В школах Харьковской области проходит гендерно-образовательный эксперимент
На Харьковщине гендерные эксперты проводят тренинги для учителей, разрабатывают плакаты и сценарии воспитательных мероприятий, а также вносят правки в учебники
В 8 школах Харьковской области продолжается гендерно-образовательный эксперимент. Его цель — изменить устои системы образования и сами учебные заведения. Превратить их в гендерно чувствительное, дружественное пространство, в котором ничьи права не ущемляются, — рассказывает директор гендерного информационно-аналитического центра «Крона» Олег Марущенко.
С учителями 8 школ области гендерные эксперты и специалисты Харьковской академии непрерывного образования разбирали и анализировали уроки. Выясняли, были ли в занятиях с детьми моменты, которые способствовали или препятствовали гендерному равенству. Часто учителя сетовали на программы и учебники, в которых полно стереотипов. Специалисты учили преподавателей смотреть сквозь «гендерные очки», говорит Олег Марущенко.
«Даже с такими учебниками можно работать. Можно пошутить, можно переиначить задачу, можно какое-то упражнение не заметить – пропустить, а дать другое. Для этого не нужно специально готовиться, нужно просто надеть так называемые гендерные очки и посмотреть немножко с непривычного угла зрения на привычную практику. В каждой школе у нас есть костяк людей, которые адекватно приняли эти идеи, работают в этом направлении. Сейчас мы будем издавать в электронном виде книгу гендерно-чувствительных сценариев воспитательных мероприятий».
Долгое время в системе образования реализовывали полоролевой подход. Его суть в предписывании определенных ролей одному и второму полу. Например, хорошая девочка – та, которая готовит, гладит, стирает, обслуживает кого-то. А мальчика воспитывают сильным добытчиком. Эти стереотипы живут и в нашей культуре, и в образовании, говорит гендерный эксперт Олег Марущенко.
«Получается, что мы привязали эти роли к полу и лишили таким образом и мальчиков, и девочек огромного спектра возможностей, который они в силу того, что они часть этой культуры, считают для себя чем-то неправильным, неприспособленным для их жизни, ненужным, неактуальным и эти возможности отброшены. Как говорят философы, что самое страшное насилие — это такое насилие, когда ты не понимаешь, что над тобой совершили насилие. Это тот самый случай».
«Безусловно, очень многое зависит, в первую очередь, от человеческого фактора. Что делаем мы? Через академию непрерывного образования, там где проходят квалификацию, раз в несколько лет мы можем донести до учителей эти материалы».
Гендерно-образовательный эксперимент «Кроны» и Харьковской академии непрерывного образования Наталья Сухорукова считает важным и необходимым.
«Добре, що він проводиться в таких відділених пунктах як Лозова. Тому що не буде у нас гендерної політики, якщо вона буде впроваджуватись, умовно кажучи, на вулиці Сумській, в центрі міста,. Вона тоді повністю охопить країну, коли у віддаленому районі, селі люди, діти будуть знати, що таке гендер, що таке гендерні стереотипи».
Нормы этикета, которым нас учат с детства, также пронизаны стереотипами. Их специалисты эксперимента обсуждают и с учителями, и с детьми, рассказывает гендерный эксперт Олег Марущенко.
Совместно с детьми гендерные эксперты заключили, что пропускать вперед стоит того, кто слабее, болен или торопится, рассказывает Олег Марущенко.
«Когда мы говорим, что мы должны пропускать слабых, мы согласны, но почему-то по умолчанию считается, что это девочки. Представьте сколько раз, женщина на подсознательном уровне воспринимает этот сигнал, что она слабачка. Как это отражается на ее жизни, мы никогда не можем измерить, мы только можем предположить, что наверное, существенно. Когда тебе говорят, что ты сильный, и постоянно подчеркивают силу, ты ощущаешь эту силу и действуешь как сильный».
«Что делает девочки на этих плакатах? Ничего. Их нет. То есть по умолчанию считается, что они за скобками, девочки делают правильно, и им нечего делать. Мы говорим: «Стоп! Вы знаете, как действует реклама?» То, что мы видим, мы это воспроизводим в жизни. Если дети постоянно видят мальчиков как нарушителей, то именно это будет считаться нормальным для тех же мальчиков. Мы сделали творческие мастерские и разработали шикарные плакаты. Где, например, две дороги нарисованы параллельно. Первая дорога показывает, что будет с тобой, если ты будешь пить, курить, заниматься антисоциальной видами деятельности, дальше будет больница, тюрьма. Показаны кейсы, что произойдет. То же самое, если ты пройдешь другой дорогой, заниматься спортом, интеллект будешь развивать свой… Там нет мальчиков и девочек, но месседж невероятный».
«Мы анализировали все, что было в учебниках: иллюстрации, тексты, задания. Например, в учебниках по истории, понятно, что авторские коллективы заложники исторического процесса. Ведь действительно в публичной истории женщины оставили меньший след, потому что у них был закрытый доступ к публичным сферам деятельности. Но это не значит, что детям это не нужно объяснять. К сожалению, многие учебники, которые содержат в себе исторический экскурс, нигде ребенку не объясняют, где женщины. Их не было. Почему их не было? Что сложного в нескольких абзацах объяснить, что женщины не занимались географией, не потому что они были дуры или не любили этого, а потому что у них объективно, к сожалению, не было возможности получать образование, путешествовать, исключая может быть последние 100 лет. И то, когда освещают последний этап развития какой-то науки, тенденция забывать о женщинах на лицо. При этом какие-то второстепенные мужские персонажи присутствуют», — подытожил эксперт
Чем меньше класс, тем больше в учебном пособии рисунков и больше стереотипов, говорит Олег Марущенко. Поэтому в планах у группы экспертов уже осенью проанализировать и сделать заключения по проектам будущих учебников для младшей школы.
Светлана Гуренко, Харьков
За підтримки Фонду імені Гайнріха Бьолля в Україні
